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萧山区小学数学第一学段教研活动资料 
 日期:2013/10/22  阅读次数: 3733  来源:临江第一小学  
 
 
 
活动安排
 
时  间
内  容
单 位
引导者
8:55—9:35
一上:P46
前进小学
王金兰
9:45—10:25
二上:P63例7
临江一小
方桂萍
10:35—11:15
二上:P64\65练习课
前进小学
潘 虹
11:15—11:40
总结点评
沈福美
邱丽娟
11:50
食堂用餐
 
 
 
 
 
解决问题
执教者:前进一小王金兰
教学内容:人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第46页内容
教学目标:
1、理解并掌握解决问题的基本步骤,知道大括号和问号表示的含义。
2、通过说一说、画一画等多种策略来解决问题,初步感受解决问题的基本步骤。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力,让学生感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点:掌握解决问题的基本步骤。
教学难点:理解大括号和问号。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:小朋友们,现在是什么季节呀?秋天是个收获的季节,小朋友通过一个多月的学习也有了很多收获吧!给大家展示一下吧。
1、口算。
 2+5=   7-4=   0+7=   6-5=   2+4=   6-2= 
2、看图,说图意,列式计算。
师:说说你看到了什么?问一共有几个苹果?该怎样列式呢?为什么呢?
师:小朋友的收获真不少。今天这节课我们将要学习解决问题。(板书课题:解决问题)
二、互动新授,解决问题
1、找数学信息
师:仔细观察,你看到图中有什么?
生:左边有4只小兔子,右边有2只小兔子。
2、提出数学问题
教师介绍大括号表示“一共”,“?”表示几。请学生说说大括号下面写问号表示什么。
师:谁能把信息和问题连起来完整的说一说吗?能带着手势说一说吗?
3、画一画
请学生将数学信息和数学问题画下来。
学生汇报。
4、解决问题
师:你能列式解答吗? 4+2=6(只)。为什么用加法?4、2、6分别表示什么意思啊?部分数+部分数=总数
5、检查
师:解答一定正确吗?那我们还应该做什么呢?让我们一起来检查吧。
师:检查完了我们需要口答,一共有6只。
6、回顾小结
师:现在让我们一起回顾一下我们是怎么帮助小兔子解决这个问题的?回顾解决问题的基本步骤。
7、认识线段图
师:小朋友,我们用             来表示左边的4只兔子,右边的2只兔子的线段应该比它(指着4只兔子的线段)长还是短?为什么?再添上大括号和“?”,这样表示什么意思?
三、巩固练习
1、出示企鹅图。
(学生独立完成,教师巡视,指导学生填信息,列算式)
师:你看到图中有什么?大括号表示什么?下面加一个“?只”表示什么?你们是怎么列式的?为什么用加法计算?
 
2、练一练
 
 
 
 
                                                   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3、延伸
                               有的小朋友列加法算式,有的小朋友列减法算式,这个知识就留着我们下节课去探究吧!
 
 
 
 
 
四、课堂总结
小朋友们通过认真学习,一定又有了许多新收获,谁来说说这节课,你学到了什么?有什么收获吗?   
板书:                 解决问题
图中有什么?    左边有4只兔子,   右边有2只兔子。
 
 
怎样解答?     4+2=6(只)
解答正确吗?   一共有6只。
                                                                              
解决问题
执教者:临江一小 方桂萍
教学内容: 义务教育教科书新人教版二年级上册第63页例7
教材学情分析:学生已经积累了一些解决问题的方法和策略,能解决简单的有关加减法的实际问题。在学习了乘法的意义以后,由于低年级学生分析能力较弱,对于学过的用加法和乘法解决问题的题往往模糊不清,甚至颠倒运算。为了避免让学生盲目套用某种方法,本课意在通过画图策略帮助学生真正理解四则运算的意义,并逐步学会表达自己的想法。
教学目标:1. 学生学会根据画图理解题意、分析数量关系,选择不同的运算来解决问题。
          2. 使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤,根据四则运算的意义,选择合适的运算解决实际问题,提高分析、解决问题的能力。
3. 让学生感受将实际问题抽象为数学问题的过程,体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点:使学生学会解决乘法问题和加法问题。
教学难点:分析区别用乘法和用加法解决实际问题。
教学过程:
、复习旧知,引入新课
1.口算
2×3=      5+2=     4×2=       6×3=
5+3=      5×5 =     1+4=        3×4=
2.出示6×3、5+2让学生画图表示算式的意义。
6×3=                        5+2=
学生画图,教师巡视,学生上台描述画图过程。
小结: 6个3相加或3个6相加可以用乘法,5和2相加用加法。6×3可以表示63相加,也可以表示36相加。这实际上就是求几个几相加的问题。5+2可以表示52相加。这是求几和几相加的问题。
3.揭示课题:解决问题。
、自主探索,比较辨析
1.找数学信息和问题
出示①有4排桌子,每排5张,一共有多少张?
②有2排桌子,一排5张,另一排4张,一共有多少张?
2.学生画图并列式解答。
3.分析交流,感受检查过程。
小结:第一题是求几个几相加的问题,我们用乘法算,第二题求几和几相加的问题我们用加法算。
4.回忆解决问题的过程,落实检查。
画图
(读题 找数学信息和问题       列出算式     检查 )
要先检查图画得对不对,再看看算式是不是表达了图的意思。
、运用巩固,解决问题
1. 2只兔子去森林里采蘑菇,小兔采了3个,大兔采了5个,这两只兔子一共采了多少个?
2.同学们分4组去种树,每组种了6棵树,一共种了多少棵树?
3.玩具店里的玩具小汽车有4个轮子,三轮车有3个轮子,自行车有2个轮子。
①    3辆小汽车一共有多少个轮子?
②1辆小汽车和1辆三轮车一共有几个轮子?
③5辆自行车和1辆小汽车一共有多少个轮子?
④你还能提出其他数学问题并解答吗?
四、 全课总结,归纳提升
这节课我们学习了什么?
 
解决问题的练习课
执教:前进一小 潘虹
【教学内容】:二年级上册P64、65练习十四
【教学目标】:
1、通过多种形式的练习,巩固用乘法和加法解决一些问题,学会解决问题的基本思考方法。
2、培养学生分析问题的能力,从不同角度思考问题,让学生意识到解决问题方法的多样性,并能灵活运用已学知识解决问题。
3、能用数学知识解决实际生活中的问题,体验学习数学的乐趣。
【教学重难点】:
重点:理解求和、求积的解题思路。
难点:将所学知识灵活运用于稍复杂的具体问题。
【教具学具准备】:练习纸、课件等。
【教学设计】:
一、巩固旧知,揭示课题
师:今天老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识一下吗?大家好,我叫小三毛。
河边停着5条小船,每条船上能坐6个人,一共能坐几人?
小三毛和小伙伴们租了2条船,一条坐了5人,另一条坐了6人,一共有多少人?
学生口答列出算式。
师:这节课我们继续来研究用加法和乘法解决一些稍复杂的问题。
出示课题“解决问题练习课”
【设计意图:两题简单的实际问题巩固了上节课的知识,也为下面学习较复杂解决问题做铺垫。】
二、自主探索,得出方法
1、加法和乘法的练习
小三毛家养了两种不同的鸡,一种有4只,另一种有6只。还养了4种不同的鸭子,每种6只。(1)小三毛家养了多少只鸡?(2)小三毛家养了多少只鸭子?
(1)生读题。你能解决这2个问题吗?请拿出练习纸,试着做一做。
(2)集体交流。说一说你的思考过程,找出有用的信息。
师板书(1)4+6=10(只)。(2)4×6=24(只)
小结:回忆一下,刚才这道题目我们是怎么把它解决的。第一步:读懂题目意思,看清问题。第二步:带着问题去找有用的信息。第三步:列出算式。板书:(1)读题目(2)找信息(3)列算式
【设计意图:题目中呈现的信息和问题较多,通过练习理清解决问题的方法,帮助学生在今后的练习中更快更准地找到有用信息。】
2、综合练习
有3种丁香花,花瓣(bàn)分别是3瓣、4瓣、5瓣。
(1)5朵3瓣的花共有多少个花瓣?
(2)1朵3瓣的和1朵5瓣的花共有多少个花瓣?
(3)3朵4瓣的和1朵5瓣的花共有多少个花瓣?
(4)你还能提出其他数学问题并解答吗?
(1)生自己读题,理解题意。
(2)尝试解决问题。
(3)全班交流。
(4)提出问题。
(5)同桌交流,互提问题。
【设计意图:本题是这节课重点要解决的问题,数学信息很多,问题也比较复杂,需要学生分清各数据表示的意义。后面的提出问题是在解决问题基础上的又一次提升。】
三、闯关游戏,巩固提高
第一关、3位杂技演员表演“顶碗”,每个人都要顶6个碗。
(1)3人一共要顶多少个碗?
(2)现在他们各顶了4个碗,一个人还要顶几个碗?3个人一共还要顶几个碗?
第二关、汉字“木”的笔画是4画。
(1)汉字“森”的笔画是几画?
(2)词语“森林”的笔画一共是几画?   
第三关、一头亚洲象每个前肢有5个脚趾,每个后肢有4个脚趾,这头亚洲象一共有多少个脚趾?                                                         
【设计意图:根据二年级学生的年龄特点,练习题以闯关游戏的形式呈现,进一步巩固用乘法和加法解决一些实际问题,达到用所学知识灵活解决具体问题的目的。】
四、课堂小结
这节课你学会了什么?
 
 
 
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